VENTAJAS DEL USO DEL BLOG

Aprendizaje de manera horizontal.


Publicadores de nuevos conocimientos por el uso de blogs.
El docente se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje.

Mejoras en el desempeño de profesores y estudiantes,
Aula virtual, rol activo e interactivo, nuevo modelo de educación promueve la innovación curricular en la educación superior




Permite ampliar los límites espacio-temporales, ampliación de las posibilidades de comunicación, planteamiento de nuevas estrategias, nuevas metodologías uso de materiales digitales y multimedia

ENSAYO, FORMA DE TRABAJAR DEL CENTRO EDUCATIVO

FORMA DE TRABAJAR DEL CENTRO EDUCATIVO PARA IR MAS ALLÁ DE LOS MITOS Y TRABAJAR CON LAS REALIDADES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
En esta oportunidad me centro en uno de los establecimientos más grandes en donde laboro, por ética no hago mención del nombre, pero si es muy oportuno comentar que es uno de los primeros en contar con los diferentes recursos tecnológicos para los procesos de información, dejando atrás mitos, críticas, errores, etc. se han atrevido a innovar en las diferentes escalas que la tecnología ha demostrado, no está de mas recordar que nunca se está a la par de la tecnología porque a diario aparecen cosas nuevas que son la influencia para seguir aprendiendo.
• En el salón de docentes se cuenta con computadoras con acceso a Internet
• Los listados de estudiantes son proporcionados en USB o enviados al correo de cada docente.
• Las notas de los estudiantes son enviadas por correo a la persona encargada de cada nivel
• La administración posee la informacion en medios electrónicos, en su mayoría los documentos que comúnmente deben de manejarse: contratos, convenios, informaciones generales, actividades mensuales etc, las cuales son enviadas a cada docente al correo personal
• Se trata en lo posible tener menos información escrita
• Como facilitadores del proceso de enseñanza, la mayoría de tareas se reciben por medio del correo
• Documentos que los estudiantes deben de utilizar generalmente se suben a la página del establecimiento.
Hay muchos procesos por aprender pero los que ya se han implementado están sobre ruedas, y aunque cuesta con algunos docentes se les capacita.

MITOS ORDENADOS SEGUN CRITERIO DE IMPACTO

ORDENAR LOS MITOS SEGÚN CRITERIO DE IMPACTO.

Mitos del Dr, Julio Cabero Almenara, algunos de los mitos más comunes respecto a la tecnología educativa

• Favorecer un modelo democrático de Educación, que facilita el acceso a todas las personas. Educación/formación para todos. La educación y la formación si se puede dar pero no siempre a la par de la tecnología, por no poseer este recurso.
• Mito de la sustitución del formador. No en todos los casos se es autodidacta.
• Mito de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos. aún hay discriminación de la mujer
• Los mitos de las reducciones “Reducción del tiempo de aprendizaje” y “Reducción del costo”. Podría avalarse reducción de costo, pero de tiempo no.
• Tecnologías como la panacea que resolver+a todos los problemas educativos. Los problemas educativos son muy extensos y solo una correcta aplicabilidad podría minimizarlos.
• Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado a todos los contenidos. La informacion está a nuestro alcance de nosotros depende el uso y la continuidad.
• Mito de la interactividad,
• Mito de la neutralidad de las TICs
• El mito del valor “per se” de las tecnologías
• Los mitos de los “mas”: “Mas impacto”, “Más efectivo” y “más fácil del retener”

“POR UNA EDUCACION QUE INTEGRE EL PENSAR Y EL SENTIR: EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN” María Teresa Quiroz

1. ¿Qué descubrimientos realizó la autora María Teresa Quiroz en su Investigación sobre el tema?
• La disposición de los estudiantes al intercambiar con otros no se aprovecha al máximo.
• Por los medios de comunicación se hace posible el transmitir valores y actitudes.
• Aún se limita en las niñas desde el núcleo familiar el experimentar
• La tecnología es un canal para hacer llegar en forma directa la informacion
• Un sinnúmero de docentes no están capacitados para transformar las dinámicas de aprendizaje.

2. ¿Qué propuestas hace para que la Universidad realice una acción de integración de la educación y la comunicación de masas?
• Los establecimientos educativos deben establecer sistemas de comunicación y proyectarse.
• Se debe de tomar muy en cuenta la tecnología ya que influye dentro de la sociedad son relaciones recíporcas sociedad y tecnología.
• Se debe de distinguir entre conocimiento e informacion ya que el conocimiento es el que permite que aprovechemos al máximo la informacion
• Para la educación en general es necesario poder transmitir distintas pautas que permitan al estudiante proyectarse, discernir, discriminar, integrar, etc.

3. ¿Qué otras propuestas podemos agregar nosotras y nosotros?
• Capacitación continua de docentes sobre los nuevos paradigmas de la educación y que se cumplas en el salón de clases.
• Utilizar estrategias para que los docentes, mantengan una postura de cambio, es decir un pensamiento abierto y un actuar con progreso.
• Insertar al estudiante en el autoaprendizaje por medio de la experimentación y participación de los medios de comunicación y tecnología.
• Al descubrir un horizonte; pensar y creer que hay otro
• Tanto los establecimientos privados como oficiales pongan mas atención en la calidad en el aula para obtener mejores productos. (Si hay un buen docente, habrá calidad en el aula)

SOFTWARE EDUCATIVO DE LIBRE DISTRIBUCION

VIDEO CONFERENCIA CLASIFICACION DE LOS RECURSOS MULTIMEDIA


La capacidad que demuestra el Matemático Domingo Méndez es realmente expresiva con respecto a la aplicación de las TIC, recolectando información y experiencias para integrar las TIC, ya que es una maravilla el poder utilizar cada estrategia para que el aprendizaje sea mejor aprovechado, principalmente en los estudiantes adultos, ya que por el sistema de vida que se lleva en estos tiempos lo práctico se debe de aprovechar al máximo, y es así como el Mat. Domingo nos presenta el software educativo para que como educadores y formadores podamos hacer uso; si no de todos tener la opción de escoger el que más podemos aplicar.


RECURSOS DE SOFTWARE EDUCATIVO QUE MAS SE ADAPTEN A LOS CURSOS QUE USTED IMPARTE, EXPLIQUE PORQUÉ RAZONES

En mi quehacer docente laboro en diferentes áreas pero los recuros mas completos son los que en primer lugar son aplicables en el área de matemática, esto porque en nuestro diario vivir siempre nos enfrentaremos a la realización de operaciones sea la causa que sea y en orden de aplicación expongo lo siguiente:

1. Software que presenta el blog de Marifé Lara: Aplicado a la educación infantil y presente diversos recursos multimedia
2. Juegos educativos interactivos on-line para despertar habilidades en el razonamiento
3. El Geni: Adaptándose a diversidad de niveles es aplicable ya que nos proporciona la idea del uso de las diferentes operaciones.
4. El Gen magic org. Proporciona el apoyo para la memorización de conceptos básicos.

VIDEOCONFERENCIA ING EMILIO APARICIO

LA DIFERENCIA ENTRE EL CINE Y LA TELEVISIÓN

El presente comentario es una parte de la video conferencia del Ing. Miguel Emilio Aparicio, Ing especializado en Colombia; tuvo su primera productora de TV privada en Guatemala cuando solamente existía canal tres, trajo su equipo y lo puso a trabajar, el Dr Suger le invitó a la Universidad y él solo tenía pocos conocimientos docentes. Impartió clases sobre el empirismo de TV y se dio cuenta que era necesario crear un pensum de estudios.

Hace el planteamiento que en primera instancia no existe diferencia entre el cine y tv, simplemente estas situaciones se presentan debido a ciertas limitaciones técnicas ya que el Cine se puede decir que es diferido porque el tiempo real de producción no se puede medir, esto se realiza despues que se manejas los diferentes procesos tales como reproducción, grabación y filmación, ahí es en donde el tiempo, y todos los resultados que esperamos se pueden observar y detallar.

Cuando nos dedicamos a hablar de la Televisión, se puede mencionar que si queremos saber los resultados no se debe de esperar ya que debido al manejo de los procesos los resultados se dan de inmediata.

El tamaño del equipo para filmar en Tv. es mucho mas grande que el del Cine, es por ello que no se da la oportunidad de planificar la localización de las cámaras en cualquier lugar y se debe de tener una iluminación que no permite tan siquiera una sola sombra las personas están de frente y por todos lados obtienen luz.

El equipo de grabación del Cine es bastante pequeño y se puede decir portátil, esto ayuda que se tenga una mejor visualización de las diferentes escenas a presentar y ayuda a que se planifique el debido lugar de las cámaras, asimismo con la iluminación estratégica en el Cine se permite crear la ilusión de la realidad del cine, esto hace que se haga más emocionante cada escena y se tenga mayor preferencia,

RELACION CON ALGUNA APLICACIÓN ANDRAGÓGICA.

El Cine: Es más emocionante para el estudiante adulto el ver en pantalla plana los diferentes procesos que los docentes queremos que aprenda, porque se puede aplicar con enseñanza- aprendizaje por medio de una presentación de películas de las cuáles existen muchas con una enseñanza tales como, Big Fish, La Vida es Bella, Nemo, El Buen Hijo, El náufrago, etc.

La TV: Es otro medio del cual podemos hacer uso para que el estudiante en la comodidad de su hogar y junto a su familia puedan disfrutar y luego discutir por medio de un grupo de preguntas acerca de la presentación solicitada podría utilizarse El Diario de Ana Frank para literatura.

PARA ENTENDER EL MUNDO DE LA INFORMACION

DEFINICION DE INFORMACION

La informacion es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal. (Samuel Wolpert).

La informacion se obtiene directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicación, de los bancos electrónicos de datos, y de todo tipo de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea por ejemplo en una conversación, se genera informacion.

Se le llama cuerpo del conocimiento a la informacion organizada con alguna relación lógica.

Para comunicar la informacion también se puede hacer a través del arte y de las expresiones faciales, los gestos y otros.

¿PORQUÉ ES IMPORTANTE LA INFORMACION?

Todos tenemos acceso a cualquier tipo de Información y nos ayuda a manejar, adaptarnos, prepararnos y disfrutar el medio que nos rodea proporcionándonos informacion los hechos, la experiencia, la gente y los lugares. De lo que sabemos y podemos aprender dependen nuestras decisiones es por ello que se une la desición con la experiencia para conocer la importancia de la información.

FORMAS DE INFORMACION

La información ha revolucionado grandemente a través de la computadora y el Internet, ya que antes de ello solamente se utilizaba informacion escrita; periódicos, libros, revistas etc, ahora se debe de tomar la informacion sin limitaciones puesto que las distintas formas de información nos obligan a investigar cada día más y mejor las diferentes situaciones con las que a diario nos enfrentamos en una forma rápida si así se solicita.

EVOLUCION DE LA INFORMACION Y FORMAS DE ÉSTA

Toda situación pasa nueva pasa por cambios, este es el hecho de la informacion que pasa por fases.

PRIMERA FASE: La informacion se forma en la mente de la gente, la forma de éstas ideas, pensamientos y descubrimientos es un tanto difícil de entender ya que la propagación de la información se realiza hasta con el pensamiento

SEGUNDA FASE: Todos los procesos que un ser humano puede realizar, como las ideas, los pensamientos, los descubrimientos y las creaciones, se acomodan en forma tangible adaptándolos en artículos, libros y resúmenes.

TERCERA FASE: La información se puede representar de diferente forma incompleta y se puede mostrar en citas, resúmenes etc.

INFORMACION Y COMUNICACIÓN

La información se debe compartir, percibir y transmitirla esto servirá para una buena toma de decisiones; es necesario utilizar y hacer utilizable todo tipo de informacion. Las bibliotecas son parte del proceso de comunicación de la informacion.

FUENTES DE INFORMACION

Es muy necesario que cuando se divulga informacion se conozca la fuente para no caer en la palabra tan común como lo es el chisme, la informacion se caracteriza por medio de las fuentes primaria, secundaria y terciaria

TIPOS DE FUENTES DE INFORMACION

Se le llama fuentes a todos los recursos que la contienen. Formales, informales u orales, entre ellas están.

Fuentes terciarias: Catálogos, índices y bibliografías, bibliotecas, librerías, historia, imprenta y periodismo.

Fuentes secundarias: Abstracts e índices.

Almanaques o anuarios: Tablas, estadísticas y datos

Atlas, Bibliografías, Catálogos, Diccionarios, Enciclopedias, Fuentes bibliográficas, Guías, Manuales, Módulos de consulta de las bases de datos, tablas.

FUENTES PRIMARIAS

Actas de conferencias y congresos, folletos, fuentes de Internet, libros, monografías, patentes, periódicos, recursos audiovisuales.

DESARROLLO MORAL

DESARROLLO MORAL

Lawrence Kohlberg, se destaca por los estudios de desarrollo moral, de las cuales se basa en Piaget, definió el razonamiento moral como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma, sus estudios de razonamiento se basan en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona debe tomar una decisión, hizo notar que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con dos etapas cada uno.

Las ideas de Kohlberg de razonamiento moral se basan en la teoría de Piaget, inició en el estudio del psicoanálisis y estudió en Paris problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia. Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Para Piaget el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la actividad del niño, en nuestro caso por las actividades de los adultos.

A Piaget sólo le interesa el nivel máximo de competencia intelectual. La actuación del niño en un momento determinado puede estar limitada por factores internos (cansancio, falta de motivación) o externos (de la situación) que le hagan ejecutar un área por debajo de sus posibilidades. A Piaget esto no le interesa; sólo le interesa estudiar aquello que es lo máximo que se puede alcanzar en cada momento del desarrollo cognitivo, no le interesan ni las diferencias individuales ni el mundo de las emociones. No le interesan las diferencias individuales porque quiere investigar cómo el ser humano en general adquiere, procesa u olvida el conocimiento.

Conceptos básicos

JUICIO MORAL. Es el proceso lógico que se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto se desarrollo a partir de los seis años.

ESTADIO o ETAPA: Se define como la manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad.

Metodología

Proponer dilemas morales para hacer sentir y pensar a las personas Para determinar el estadio de desarrollo moral del sujeto, el investigador debe ver qué consistencia existe en el razonamiento del sujeto en una gama de asuntos morales. Es necesario centrarse en la forma o estructura del razonamiento del sujeto con la que justifica su decisión más que en el contenido de la respuesta para poder extraer conclusiones sobre su verdadero modo de pensar.

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG

Nivel I: Moralidad preconvencional: Se encuentra entre los cuatro a los diez años, se hace énfasis en el control externo, lo que sucede alrededor, bueno- malo, correcto o incorrecto. Este nivel se divide en dos etapas:

Etapa 1: La orientación de obediencia por castigo: Se determina por las consecuencias físicas, evitar hacer lo incorrecto para no obtener castigo.

Etapa 2: La orientación instrumental-relativista u orientación por el premio personal: Las consecuencias buenas que se obtienen si yo actúo bien, dar para recibir.

Nivel II: Moralidad de conformidad con el papel convencional (de los 10 a los 13 años): En esta etapa se interioriza el personaje, es decir se copia lo bueno o lo que se cree bueno de los demás; en los adultos por ejemplo cuando observan modales en alguna película o novela interiorizan el personaje.

Etapa 3. La orientación de concordancia interpersonal o de niño bueno-niña buena. Hay mucha conformidad a imágenes estereotipadas de lo que es mayoría o comportamiento “natural”. El comportamiento frecuentemente es juzgado por la intención, en los adultos inconscientemente desean que se les diga ¡estuvo excelente lo que hizo!

Etapa 4. La orientación de “ley y orden”: Trata sobre el correcto comportamiento, el respeto a las autoridades y el conocimiento de las reglas de la Ley

Nivel III: Moralidad de los principios morales autónomos (de los 13 años en adelante) Conflicto y desición, el control de conducta es interno, los juicios están basados por lo abstracto y por principios personales.

Etapa 5. La orientación legalística o de contrato social: Definido por términos de derechos generales enfatiza en forma legal.

Etapa 6. La orientación de principios éticos universales: Es definido por la decisión de la conciencia de acuerdo con los principios éticos auto-elegidos que apelan a la comprensión lógica, consistencia y universalidad.

Kohlberg tomo ciertas características para definir las etapas:

· Las personas aprenden utilizando por medio el mundo físico

relacionando con lo social

· Lo cognitivo no es suficiente para el desarrollo sociomoral

· El razonamiento lógico indica el límite de razonamiento moral.

· Conocemos a los demás al ponernos en su lugar y nos conocemos a nosotros mismos al compararnos y diferenciarnos de ellos.

Se observa al final del documento que las investigaciones hechas por Kohlberg son aplicables mas a los norteamericanos se toma como estudio del aspecto moral del hombre tomando en cuenta los valores, virtudes, empatía y compasión.

TABLA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Uno de los inconvenientes mas graves de los centros educativos es su falta de flexibilidad a la hora de enseñar una materia o habilidad práctica , el educador presenta el material de cierta forma, generalmente alguna combinación de conferencia, indicaciones en la pizarra, textos y hojas de ejercicios, y si el educando no comprende es problema de ellos no del educador.

Todas las personas aprendemos de diferentes maneras y para que el conocimiento penetre se necesita que se enseñe a su manera es por ello que las Multiinteligencias nos enseñan un ambiente óptimo de aprendizaje adaptado a las necesidades particulares.

TABLA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MULTIPLES	EXPERIENCIA EDUCATIVA
Inteligencia Lingüística: Se aprende mejor, pronunciando, escuchando y viendo las palabras. Habilidad en el uso de la fonética, semántica, sintaxis	Una joven de primer ingreso le costaba demasiado sentarse y dedicarse, observé que hacía falta algo y la coloqué en el puesto de coordinadora de redacción y funcionó
Inteligencia Lógica Matemática: Aprenden formando conceptos y buscando patrones y relaciones abstractas, analizan con facilidad planteos y problemas observan los números con entusiasmo.	Tengo un grupo un poco grande en el curso de Estadística y dentro de él se destacan 10 estudiantes que usan la lógica y la estrategia muy rápido trabajan a la par mía. Eso me hace sentirme bien
Inteligencia Espacial: Se aprende a través de imágenes internas y externas, dibujos, metáforas visuales y color, aún siendo ciego se puede ser espacial.	Hace dos años tenía un estudiante ciego y manejaba y era super rápido en los juegos de construcción
Inteligencia Corporal-Cinética: Es la capacidad de aprender tocando, manipulando y moviéndose, la mejor forma es todo tipo de actividad física y expresión	He observado en el curso de expresión artística que un grupo de señoritas prefieren realizar todo tipo de obras teatrales que hacer un periódico municipal.
Inteligencia Musical: Perciben, transforman y expresan a través del ritmo y la melodía.	Tengo un estudiante en un salón de 58 que entro y digo ¡HOLA HOLA COMO ESTÁN! y él rápido hola, hola, hola, con ritmo, y a todo le saca música y alegra la clase, cuando no escucho eso es porque no llegó y me hace falta.
Inteligencia Interpersonal: Se aprende relacionándose y compartiendo con otros, porque entienden e interactúan poseen mucha sensibilidad y expresión gestual.	Tengo una hija de 14 años, y es una niña que se relaciona con todas las personas que puede no importa niveles ni edades, y rápido la extrañan cuando no aparece por algún lugar le encanta trabajar en equipo, pertenece a la federación de Remo y Canotaje de lunes a viernes estudia para Maestra de Educación Primaria y los sábados un Bachillerato en computación.
Inteligencia Intrapersonal: Aprenden más fácilmente cuando se les permite establecer sus propias metas, elegir sus propias actividades y establecer su propio ritmo en cualquier proyecto, autoestima, auto comprensión y autodisciplina.	Recuerdo que hace muchos años me topé con un estudiante de Perito Contador de fin de semana, su edad era 60 años pero él siempre llegaba, bañado, muy bien cambiado y siempre repetía HOY ME SIENTO MAS JOVEN QUE AYER y yo estaba embarazada de mi primer hijo y todos los sábados llevaba una cosita para mi bebé.
Inteligencia Naturalista: Se llenan de vida cuando participan en el gran mundo exterior, clasifican, utilizan, distinguen, experimentan, observan, reflexionan sobre los elementos del medio ambiente.	Cuando imparto el curso sobre Plantas y estamos en los campos abiertos y llenos de flores me siento más animada cuando observo los rostros de cada uno, llenos de vida y pasión por la naturaleza.

¿QUE ES ESO QUE LLAMAMOS INTELIGENCIA?

“Es poco menos que un milagro que los métodos modernos de instrucción aún no hayan logrado estrangular del todo la santa curiosidad de investigar” Albert Einstein


JOHN GOODLAD (Decano de la Facultad de Educación de UCLA) escribió: “Rara vez se observaba una risa compartida, un gran entusiasmo o explosiones de enojo. Menos del tres por ciento del tiempo en clase se empleaba en elogiar, en hacer comentarios cáusticos, en expresiones de alegría o humor, o en expresiones espontáneas como ¡Oh! ¡Qué bien!, menos del uno por ciento del día se empleaba en pedirles a los estudiantes que compartieran opiniones o que razonaran sobre algún problema o asunto, casi todos los grupos de la escuela eran dominados por los profesores y los estudiantes no tenían ninguna oportunidad de opinar sobre las dinámicas de clase.


“Más valen dos que uno solo, porque logran mejor fruto de su trabajo. Si uno cae, el otro lo levanta; pero ¡ay del solo, que si cae, no tiene quien lo levante! Eclesiastés 4: 9-11

LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE LA COMPONEN DOS O MAS PERSONAS

TENEMOS QUE ABRIR EL CORAZON AL APRENDIZAJE, CONSTUYENDO SISTEMAS DE APOYO EN LA VIDA ACADÉMICA DE LOS ADULTOS



Todos los seres humanos poseemos una inteligencia única y cuantificable cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal.

¿A qué le llamamos inteligencia?

Según el Dr Lapalma; es la capacidad que posee una persona para: Resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas y crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.

Cuánta capacidad intelectual y posibilidad de desarrollo

Nos cuenta que algunos de los estudiantes tienen mayor capacidad para algunas materias numéricas y otros son capaces de combinar alfanuméricas, esto es porque las inteligencias que cada uno poseemos estan distribuidas de formas diferentes en cada individuo como ser que existe y aprende de forma diferente; siendo esta una de las razones por la cuál cada ser humano es muy distinto a otro y no se puede comparar con nadie, porque ninguno es mejor ni peor que otro. Es decir debemos de saber con que inteligencia debemos de aplicar la enseñanza, principalmente en los adultos que prácticamente ya están formados.

¿Cuál es el momento oportuno para que un estudiante adulto alcance el éxito?

Se menciona desde el primer momento de vida que es desde el vientre de la madre, en donde inicia su educación, su aprendizaje es cuando ya está fuera y se inician nuevas etapas, las cuales conocemos perfectamente, pero el presente documento nos hace mención que Albert Einstein, en su pasión por descubrir siendo un motivador la figura paterna al mostrarle la brújula algo raro para él a su edad. Hay dos tipos de experiencias extremas Cristalizante y paralizante.
Cristalizante las personas que traen en si el deseo, necesidad, satisfacción, etc, y poseen esas cualidades que se caracterizan como las aptitudes que tenemos desde siempre.

Paralizante: Bloqueo de desarrollo de inteligencia, no aprobar en su momento o simplemente hacer caso omiso de los hechos que en su momento son relevantes.


Algunos encargados de la educación en Guatemala, por fin se han
dado cuenta que se necesita más que una reforma, es reformar todos los currículum. Porque todas las personas aprendemos de forma diferente.


¿Y cómo hacemos para transformar una escuela tradicional en una de inteligencias múltiples?


Trabajar en equipo es una de las situaciones mas importantes en donde se involucren, Personal administrativo, docentes alumnos y padres de familia, tomar en cuenta todas las posibles soluciones para el aprendizaje y las estrategias, para ello es muy necesario que los docentes sean los primeros en aceptar el cambio y permitir el paso de cada proceso que involucra el cambio en la escuela tradicional, para ello la motivacion es indispensable en la preparación de reforma. Asimismo empezar a preparar a los docentes a que motiven a los educandos lo que puede traer consecuencias como minimizar problemas de conducta, incremento en su autoestima, desarrollo de habilidades de cooperación y liderazgo, aumento del interés y dedicación del aprendizaje, incremento del conocimiento, presencia permaneciendo del humor.




COMENTARIO


Muchos centros educativos, aún en el nuevo milenio, aún buscan en el pasado la solución a sus dilemas sobre educación luchando por proveer un aprendizaje relevante, apoyándose sobre los logros del pasado, pero descubren con desconsuelo; que la mayoría de estudiantes se encuentran en el futuro.

Marshall McLuhan menciona que la cultura había pasado de un estilo de aprendizaje lineal y basado en material impreso, a un estilo electrónico y de era espacial en que la información está disponible en un instante para todo el mundo, las escuelas todavía funcionan con la antigua versión mientras que el estudiante ha pasado con agilidad a la nueva.

En el inicio hago mención de JOHN GOODLAD (Decano de la Facultad de Educación de UCLA) para no repetir el párrafo es triste ver como aún existen centros educativos que laboran con reglas tajantes que hacen que el educando esté bajo la presión del educador, sin permitírsele el cambio.

“Más valen dos que uno solo, porque logran mejor fruto de su trabajo. Si uno cae, el otro lo levanta; pero ¡ay del solo, que si cae, no tiene quien lo levante! Eclesiastés 4: 9-11

Aplico el párrafo anterior porque sin los alumnos no hay docentes y sin docente no hay alumnos.

En Guatemala tenemos diferentes centros educativos que han cambiado mucho sus estrategias y utilizan las multiinteligencias para el aprendizaje, también se puede mencionar que el Ministerio de Educación está obligando a los establecimientos a realizar un PEI (Proyecto Educativo Institucional) en el cuál se trabajan estrategias para el mejoramiento de la enseñanza

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO


La mediación o Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) se produce cuando una persona con conocimientos e intenciones media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensión al cambio.

La mediación es una tarea de interacción en la que es importante la actitud del docente, quien se constituye en un mediador cultural, puesto que continúa ampliando las acciones o situaciones que anteriormente el alumno recibió de su medio. La cultura aporta un código de interpretación que permite la construcción de sentidos y significados, muchas veces, transmitido en forma inconsciente.
Por otra parte, el docente adquiere un significado simbólico cuando ante la sociedad asume el rol que la cultura le asigna: cumple con el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y se constituye en el mediador de la didáctica cognitiva y lo hace conscientemente y con intencionalidad.

Ciertamente como todas las estrategias y modalidades nuevas de aprendizaje, la mediación reúne una serie de criterios que el mediador debe contemplar e integrar en su comunicación con el alumno. Entre los criterios más importantes a considerar están: a) la mediación de la intencionalidad y la reciprocidad, b) la mediación de la trascendencia y c) la mediación del significado.

La mediación de la intencionalidad y la reciprocidad se refiere a la materialización de esa intencionalidad de mediar la cual nace como producto de contar la base principal que es el conocimiento ya sea que este se haya obtenido a través del aprendizaje guiado o a través de la experiencia, sin embargo si es importante que la mediación bajo este criterio la realice aquella persona con conocimientos sobre los que se basa la mediación. En el caso de las personas adultas este ejercicio resulta ser menos complicado tomando en cuenta que el adulto ya cuenta con experiencia del mundo que lo rodea, lo cual es totalmente diferente con el niño.

Cuando usamos el criterio de la mediación como trascendencia nos estamos refiriendo a aquella orientación general que el mediador proporciona al alumno que va más allá de sus propias necesidades. Este criterio cobra alta relevancia cuando el docente como mediador se convierte en aquel servidor que no cuantifica su labor en función de cosas materiales sino en función de la calidad y la necesidad del alumno que va más allá del aquí y el ahora. Es aprendizaje mediado cuando el maestro o la persona que hace la labor mediadora participa o se involucra en conocer y aportar para solucionar en la medida de lo posible todas las necesidades del alumno, en este aspecto la labor del docente tradicional queda totalmente relegado a un segundo plano de la enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes tienen tantas necesidades de todo tipo que les complica su aprendizaje.

La mediación del significado consiste en poner en práctica los aprendizajes significativos esto quiere decir presentar las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el alumno, de manera que se implique activa y emocionalmente en la tarea o actividad de aprendizaje. En este proceso interesa atender el significado, esto es relevante más que las cosas materiales que distraen tanto el acto del aprendizaje. El significado va más allá del ser del estudiante, el significado despertará a ese niño/adulto dormido que todos llevamos dentro y que sólo los impulsos sumamente interesantes de su vida despertarán el interés por aprender, el entusiasmo por conocer más y ser alguien más en este mundo del conocimiento. El aprendizaje con significado es un proceso que consiste en relacionar la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva, a despertar la conciencia y la necesidad de los diversos significados de las palabras y situaciones



PROPUESTA ANDRAGOGICA
PUNTO DEL PROGRAMA DE UN CURSO UNIVERSITARIO
TOMANDO EN CONSIDERACIÒN LOS CRITERIOS DE LA MEDIACION


Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas
Programa Del Curso Métodos de Propagación
CARRERA: Agronomía
AREA: Facultad de Ciencias Ambientales y Agrícolas
CATEDRATICO TITULAR: Licda. Iris Haydée Imeri Aragón
JORNADA: Plan Fin de Semana (viernes por la tarde)
CICLO ACADÈMICO: Año 2009


I. DESCRIPCION DEL CURSO:

El curso contempla la enseñanza de los diversos métodos más comúnmente utilizados para propagación de plantas.

Se hará énfasis en aspectos relacionados desde el saneamiento de las áreas donde se propagará, condiciones BPA, selección de material vegetativo adecuado para cada método , cuidado en propagadores , manejo fitosanitario seguro, elementos a considerar durante las propagaciones como inherencia de efecto lunar, clima, riego, fertilización y otras prácticas que permiten maximizar los diferentes métodos propagativos de material vegetal.
Se complementará la enseñanza-aprendizaje con visitas a campo, en fincas que manejen técnicas de propagación con normativas BPA y HACCP.


CRITERIOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO

CRITERIO I. Mediación de la intencionalidad y la reciprocidad

La intencionalidad es tener propósito, objetivos una intención y estar consciente de ellos al mediar a los alumnos.

II. OBJETIVOS:

General:
Dotar al estudiante de los conocimientos teórico-prácticas sobre las diferentes
metodologías de propagación de plantas, apoyándose en normas BPA (Buenas
Prácticas Agrícolas)

Específicos
· Dotar al estudiante de los conocimientos necesarios para tener éxito en métodos de propagación.

· Desarrollar en el estudiante la habilidad de dominio de al menos cuatro de las
principales técnicas de propagación.

· Incentivar al estudiante a practicar Normas BPA en todas las acciones que se ejecuten dentro de un propagador.

CRITERIO II. Mediación de la trascendencia

La trascendencia se refiere a una orientación general del alumno por parte del mediador hacia la expansión del sistema de necesidades y el establecimiento de objetivos que van más allá del aquí y el ahora.

III. CONTENIDO DEL CURSO

Punto a desarrollar:
Punto IV “Condiciones mínimas que debe tener un vivero propagador”

Previo al desarrollo del presente punto, será importante revisar lo siguiente:
Estado de ánimo (psiquico) de los estudiantes
Dinámica de necesidades y soluciones
Identidad con las actividades agrícolas
Analizar la satisfacción por el contenido del curso
Opción a cambio de actividades y/o tareas

CRITERIO III. Mediación del significado

Consiste en presentar las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el niño/adulto, de manera que se implique activa y emocionalmente en la tarea o actividad.

IV. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Clases integrales
Metodología Activa/Experimental
Método tutorial
Proyectos
Tareas dirigidas
Video conferencias
Uso de cualquier tipo de tecnologìa moderna

En el caso de las Giras de Campo, se indicará con previo aviso a la Decanatura de la Sede para coordinación de los otros cursos del alumnado.
En el caso de exámenes parciales, se avisará a los alumnos con 8 días de anticipación y se propone la auto evaluación.

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